GUIA DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

# EL ENFOQUE CONCEPTUAL DE LA DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE UN EVENTO O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL MULTIMEDIA, RELACIONÁNDOLOS CON DICHO ENFOQUE CONCEPTUAL.

GUIA DE APRENDIZAJE

#####

##### INTRODUCCIÓN

Este multimedia puede utilizarse para realizar diferentes tipos y niveles de actividades o eventos de aprendizaje.

Se ha diseñado buscando dicha versatilidad.

Para orientarse y ayudarse en su utilización, estudie con cuidado los puntos y recomendaciones que se presentan a continuación, referentes a:

· El enfoque conceptual que explica la naturaleza y características de un evento o actividad de aprendizaje.

· La estructura y funcionamiento del multimedia, relacionándolos con dicho enfoque conceptual.

# EL ENFOQUE CONCEPTUAL DE LA DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE UN EVENTO O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

Un evento o actividad de aprendizaje puede ser una conferencia magistral, un taller, un cursillo, un seminario, un curso completo, etc.

La actividad de aprendizaje se puede considerar como un SISTEMA; es decir, dicha actividad es un conjunto de elementos interrelacionados entre sí, con el objetivo común de lograr un aprendizaje, previamente definido y especificado.

Estos elementos son los siguientes:

· los destinatarios,

· el diseño curricular,

· los mediadores y

· los medios.

## Los destinatarios: son las personas para las que se quiere que logren el aprendizaje definido. Pueden ser alcaldes, técnicos, comunidades, niños y niñas en edad escolar, etc.

El aprendizaje que se quiere que logren los destinatarios, puede ser una “ilustración básica y general del Manejo Integral de los Residuos Sólidos Municipales”; o la “comprensión conceptual de la participación comunitaria en el Manejo Integral de los Residuos Sólidos Municipales”.

Por supuesto, que para lograr los objetivos de aprendizaje definidos, se deben tener en cuenta aspectos como la motivación y el nivel de conocimientos empíricos o teóricos de los destinatarios.

El multimedia tiene elementos que contribuyen a lograr esta motivación.

### El diseño curricular: es el conjunto de aspectos relacionados con la definición y organización de contenidos temáticos y sus métodos, concordantes con el objeto de aprendizaje y de acuerdo con las características de los destinatarios.

###

### Este diseño curricular implica definir los temas y subtemas que deben seleccionarse y su respectivo nivel de detalle o profundización; igualmente, el orden en que se deben abordar.

###

### Este proceso de preparación o diseño curricular de una actividad de aprendizaje se hace siempre, conciente o inconscientemente; por ejemplo, un conferencista prepara o diseña previamente su intervención considerando la temática y los aspectos motivacionales de su público o auditorio. Igualmente, lo hace un instructor para desarrollar un curso de un programa.

#### Los mediadores: son las personas que “median” u orientan para que los destinatarios alcancen su objetivo de aprendizaje. Pueden ser los conferencistas, los instructores, los monitores, etc.

Los medios: son los instrumentos que ayudan en el proceso de aprendizaje y que son utilizados por los mediadores y los destinatarios de acuerdo al diseño curricular de la actividad.

Este multimedia, es un medio.

Es decir, para que pueda utilizarse en una actividad de aprendizaje, requiere que se conozca su estructura y funcionamiento para que se adapte a la situación específica de la actividad de aprendizaje. No puede utilizarse de una manera mecánica e indiscriminada.

El siguiente diagrama ilustra lo anterior.

En cualquier actividad de aprendizaje, para la que se decida utilizar este multimedia, deben precisarse previamente los puntos señalados anteriormente.

Este multimedia se ha diseñado para que el destinatario pueda lograr progresivamente un aprendizaje autónomo; es decir, que el destinatario requiera cada vez menos de la intervención de un mediador.

LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL MULTIMEDIA, RELACIONÁNDOLOS CON DICHO ENFOQUE CONCEPTUAL.

Para lograr habilidad en el manejo de este multimedia proceda de la siguiente manera:

1. Revise y ejercite detalladamente los puntos señalados en la “ayuda”.

2. Para el diseño curricular de la actividad tenga en cuenta lo siguiente:

· El multimedia esta diseñado para que se empiece por donde se necesite o se quiera, según los énfasis de la actividad o el interés del usurario. Es decir, se pueden hacer diferentes caminos de recorrido del multimedia.

No tiene una estructura ni un funcionamiento lineal.

· Se tienen cuatro mecanismos para “navegar”, o recorrer, o estudiar el multimedia, estos son:

- mapa de navegación: es como el índice de contenido de un libro, por tema y subtema. A través de él, se puede ir directamente a los temas y subtemas.

- diagrama y esquema tecnológico: es una representación gráfica y secuencial de los pasos del proceso tecnológico. Igualmente, a través de él, se puede ir directamente a los temas y subtemas.

- mapa conceptual: es una representación gráfica de la jerarquía y relación de los principales conceptos que se manejan en el “Manejo Integral de los Residuos Sólidos”. Igualmente, a través de él, se puede ir directamente a los temas y subtemas.

- menú: es el ícono, ubicado en la barra de utilidades, para seleccionar temas y subtemas. Igualmente, a través de él, se puede ir directamente a los temas y subtemas.

· El multimedia tiene tres niveles de detalle o profundidad de los temas y subtemas, partiendo de lo general a lo más específico o detallado.

- primer nivel: contiene los temas más generales y se ubican en las pantallas principales. Corresponden a los primeros botones de los íconos de “temas y subtemas” de las respectivas pantallas. Por favor, revise la “ayuda”.

- segundo nivel: contiene los subtemas de cada tema y se ubican en las pantallas secundarias. Corresponden a los botones que siguen a los primeros de cada pantalla de los íconos de “temas y subtemas”. Por favor, revise la “ayuda”.

- tercer nivel: corresponde a los archivos de los subtemas que contienen los respectivos desarrollos con mayor detalle. Se ubican con el ícono “ampliar tema”.

El ícono de “tema y subtemas”, se trabaja con botones para avanzar o regresar a las pantallas; esto permite un rápido movimiento a las mismas, como si se cambiarán acetatos u hojas de un papelógrafo.

· Según las necesidades de las temáticas y de los niveles de detalle pueden combinarse estos tres niveles, utilizando pantallas principales, secundarias y ampliaciones de temas.